Raum für kreatives Denken im Unterricht

Lehrende, die in ihrem Unterricht mehr Raum für kreatives Denken einräumen möchten, können starten, indem sie sich zunächst diese grundsätzlichen Fragen stellen:

Welche Einstellung haben Sie selbst zu Kreativität und wie leben Sie Ihre Kreativität ihren Schülerinnen und Schülern vor? Wie würde sich möglicherweise Ihre Rolle gegenüber den Lernenden verändern, wenn Sie mehr Kreativität zulassen? Können Sie sich durch kreative Lernmethoden selbst zurücknehmen und den Jugendlichen mehr (Frei)Raum für ihren Lernprozess geben?

Kreativem Denken im Unterricht Raum geben, heißt:

• auf offene Lernformen und freie Arbeitsphasen setzen
• die Perspektive wechseln und Fragen neu stellen
• die Schülerinnen und Schüler in die Gestaltung ihrer Lernprozesse einbeziehen und intrinsische Motivation stärken
• unterschiedliche Lösungswege akzeptieren und zum Andersdenken ermutigen
• einen angstfreien Raum schaffen und Fehler als Teil des Lernprozesses willkommen heißen
• Kreativitätstechniken vorstellen und trainieren
• kreative Ideen belohnen
• Arbeiten ohne Zeitdruck ermöglichen
• Individualität zulassen
• Kommunikation und Austausch Raum geben
• kreative Menschen in den Unterricht einladen

Wie können Lehrkräfte die Kreativität ihrer Schülerinnen und Schüler fördern? Wir haben die Regisseurin und Dozentin Ingrid Gündisch um Tipps und Hinweise gebeten.

Frau Gündisch, mehr Kreativität im Unterricht bedeutet, dass Lehrpersonen die Sicherheit eines durchgeplanten Unterrichts eintauschen gegen einen weniger vorhersehbaren Unterrichtsablauf und gegebenenfalls improvisieren müssen. Wie würden Sie Lehrenden die Angst davor nehmen?

Um kreativ zu sein, muss ich mich auf die Situation einlassen, versuchen ganz im Augenblick aufzugehen und den Erfolgsdruck – »es muss ganz toll werden« – rauszunehmen. Nur dann können die Gedanken schweifen und die Ideenflut einsetzen. Gerade Lehrpersonen stehen aber selbst oft unter einem sehr großen Erfolgsdruck. Um Kreativität Raum zu geben, brauchen wir offene Fragestellungen, die vielfältig und auch überraschend beantwortet werden können und müssen riskieren, auch mal zu scheitern. Auch mal keine Ideen zu haben. Auch mal nicht weiter zu wissen. Da uns das im Leben noch begegnen wird, ist das nicht schlimm, sondern eine wichtige Erfahrung. Wenn es die Lehrpersonen nicht ängstigt, eine Aufgabe »noch« nicht erfüllt zu haben, lernen die Kinder das frühzeitig und verlieren selbst die Angst davor.

Können Sie uns eine gängige Methode oder Übung nennen, die Lehrkräfte in ihren Unterricht integrieren können, um Kreativität anzuregen?

Die Gruppe steht im Kreis und wirft sich einen echten oder einen imaginären Ball zu. Beim Werfen wird ein Wort ausgesprochen, das beim Fangen zunächst wiederholt wird. Es folgt eine freie Assoziation auf das Wort mit dem nächsten Wurf des Balles. Das Wort wird beim Fangen wiederholt, und wieder wird frei assoziiert. So kann eine schöne Wortkette entstehen: Schule, Spaß, Wasser, Urlaub, Frankreich, Frühstück, müde, Party … Wichtig ist nur, dass nicht zu lange nachgedacht wird, die Worte frei zum letzten Wort assoziiert werden und man nicht in einer sprachlichen Blase bleibt, beispielsweise nur lauter unterschiedliche Tiere nennt. Die Übung macht Spaß und fördert das Zulassen von vielen gedanklichen Möglichkeiten.

Ihre wichtigsten Dos und Don’ts für mehr kreatives Denken im Unterricht?

• Raum zum Wohlfühlen etablieren.
• Divergentes Denken fördern durch offene Aufgabenstellungen.
• Teamwork und Einzelarbeiten abwechseln.
• Inspirationsquellen zulassen / Recherchezeit einplanen.
• Freiheiten schaffen: Zeit lassen, Auswahl an Materialien und Arbeitsweisen.
• Und bitte keine guten Beispiele zeigen, bevor die Arbeit losgeht – das inspiriert nicht, sondern schüchtert ein und nimmt den Spaß.