Mathematik in der Grundschule: Chancen für Jungen und Mädchen

Kopfrechenwettbewerbe an Grundschulen bringen zweifellos sowohl Chancen als auch Herausforderungen mit sich. Diese Wettbewerbe können für Kinder eine wertvolle Gelegenheit sein, ihre mathematischen Fähigkeiten unter Beweis zu stellen und weiter auszubauen. Sie ermöglichen, spielerisch das Interesse an Mathematik zu wecken und zu zeigen, dass mathematische Kompetenz wertgeschätzt wird. Doch es ist wichtig zu hinterfragen, ob solche Wettbewerbe tatsächlich allen Kindern die gleichen Chancen bieten.

Der Wettbewerbscharakter kann insbesondere bei Mädchen, die oft weniger Selbstvertrauen in ihre mathematischen Fähigkeiten haben, ein Gefühl der Unterlegenheit hervorrufen und verstärken. Geschlechterstereotype, die Mathematik als »Jungsfach« darstellen, könnten so unbewusst gefestigt werden. Studien zeigen, dass äußere Einflüsse und mangelnde Unterstützung das Selbstbild von Mädchen in Bezug auf Mathematik negativ beeinflussen können, unabhängig von ihren tatsächlichen Fähigkeiten. Ein Wettbewerb, in dem systematisch mehr Jungen als Mädchen erfolgreich sind, kann den Eindruck erwecken, dass Jungen mathematisch begabter sind, was langfristig das Selbstbewusstsein und die Leistung von Mädchen beeinträchtigen kann.

Auf den ersten Blick mag ein geschlechtergetrennter Wettbewerb wie eine gute Lösung erscheinen, da er es Mädchen erlauben würde, ihre Fähigkeiten ohne direkten Vergleich mit Jungen zu zeigen. Doch diese Maßnahme geht nicht die tieferliegenden Probleme an, die mit Geschlechterstereotypen und daraus resultierenden ungleichen Ausgangsbedingungen verbunden sind. Statt auf Trennung zu setzen, sollten wir alternative Förderansätze in Betracht ziehen, die das Selbstvertrauen und die mathematischen Fähigkeiten aller Kinder stärken.

Die Befürchtung, dass »rechenstarke» Jungen durch alternative Ansätze benachteiligt werden könnten, lässt sich entkräften, indem man betont, dass es nicht darum geht, Leistung zu unterdrücken, sondern alle Kinder gleichermaßen zu fördern. Anstelle einer geschlechtergetrennten Lösung, die Ungerechtigkeit vermitteln könnte, sollten wir auf Fördermaßnahmen setzen, die den individuellen Lernbedürfnissen gerecht werden und den Wettbewerbsgedanken zurückstellen. Kooperative Lernformen und differenzierte Angebote bieten sowohl Jungen als auch Mädchen die Möglichkeit, ihre Fähigkeiten in einem unterstützenden und motivierenden Umfeld weiterzuentwickeln. Zudem sollten wir bedenken, dass Geschlecht nicht mehr als binär angesehen wird und geschlechtergetrennte Ansätze die Vielfalt der Identitäten im Klassenzimmer nicht berücksichtigen.

Statt auf Wettbewerbe zu setzen, könnten wir inklusivere Ansätze wählen, um das mathematische Verständnis und die Freude an Mathematik bei allen Kindern zu fördern: 

• Kooperative Lernprojekte, bei denen Kinder in Teams gemeinsam Probleme lösen, stärken nicht nur das mathematische Denken, sondern auch soziale Kompetenzen wie Kommunikation und Teamarbeit.
• Differenzierte Lernangebote, die auf individuelle Stärken eingehen, bieten eine Möglichkeit, ohne direkten Vergleich zu fördern. 
• Auch spielerische Formate wie Stationenlernen könnten Kindern ermöglichen, Mathematik in einem unterstützenden Umfeld zu erleben und so langfristig die Fähigkeiten, das Interesse und das Selbstvertrauen aller Kinder weiterzuentwickeln – unabhängig vom Geschlecht oder Leistungsdruck.