Gleiche Begabungen – ungleiche Chancen?!

Die Herausforderung

Es ist für Lehrkräfte nicht einfach, die gesamte Persönlichkeit junger Menschen zu erfassen, offen zu sein für ihre Stärken und Fähigkeiten und darauf basierend passende pädagogische Angebote zu entwickeln. Aus verschiedenen Gründen gelingt dies nicht immer, etwa wenn Begabungen nicht sofort erkennbar sind. Hinzu kommt, dass Wahrnehmungen stets subjektiv sind, beeinflusst vom persönlichen Blickwinkel, von eigenen Werten und Erfahrungen. Darüber hinaus müssen die Beobachtungen richtig interpretiert und daraus individuell passende Handlungsschritte abgeleitet werden. 

Eine weitere Herausforderung stellt die Heterogenität in den Klassenzimmern dar: Die Begabungen und Interessen der Schülerinnen und Schüler sind ebenso vielfältig wie ihre sozialen und kulturellen Hintergründe. 

Wenn Talent nicht gesehen wird: der Herkunftseffekt

Talente und Interessen können durch Herkunftseffekte »maskiert« sein. Das bedeutet, dass die Potenziale von jungen Menschen mit Migrationshintergrund weder von ihnen selbst noch von ihrem Umfeld erkannt werden. Hinzu kommt, dass der Alltag dieser Jugendlichen von Herausforderungen geprägt sein kann, die die Auseinandersetzung mit ihren eigenen Talenten in den Hintergrund drängen. Sie interpretieren ihre Schwierigkeiten möglicherweise als persönliches Versagen, ohne zu erkennen, dass viele Benachteiligungen tatsächlich strukturell und gesellschaftlich bedingt sind.

Jugendliche sind nicht alle gleich

Rund jeder dritte Jugendliche in Deutschland hat einen Migrationshintergrund, wobei sich Unterschiede im Bildungserfolg verschiedener Herkunftsgruppen feststellen lassen. Ein Beispiel: Jugendliche mit vietnamesischen Wurzeln erreichen deutlich häufiger das Gymnasium als türkeistämmige Jugendliche. Die Ursachen hierfür sind vielfältig. Zum einen beeinflusst der sogenannte »sozioökonomische Status« in hohem Maße den Bildungserfolg. Hierzu zählen Faktoren wie die Qualifikation und Erwerbstätigkeit der Eltern sowie das finanzielle Einkommen in der Familie. Zum anderen beeinflussen auch kulturell geprägte Werte in den Familien sowie geschlechterspezifische Bildungsvorstellungen den Bildungsweg. So ist beispielsweise das Growth Mindset, also die Überzeugung, ob sich die eigenen Fähigkeiten und Stärken durch Anstrengung, Fleiß und Offenheit für neue Herausforderungen weiterentwickeln lassen, unterschiedlich ausgeprägt in den verschiedenen Zuwanderungsgruppen. 

Das Verständnis von Begabung und damit auch die Auffassung davon, welche Talente »förderungswert« sind, ist ebenfalls kulturell unterschiedlich geprägt und kann sich von der in Deutschland vorherrschenden Meinung unterscheiden. Sich gegen die Erwartungen, Wünsche und Werte der Familie durchzusetzen, kann für die Jugendlichen dann zu einer großen Herausforderung werden. Häufig fehlt es ihnen zusätzlich an sozialen Ressourcen wie Netzwerken, Vorbildern oder Informationen über das Bildungssystem, die für eine erfolgreiche Bildungsbiografie hilfreich sind. 

Die Jugendlichen sehen sich zudem mit Stereotypen konfrontiert: Kinder und Jugendliche, von denen aufgrund ihrer Herkunft beispielsweise weniger Leistung erwartet wird, leisten tatsächlich weniger, als sie könnten. Ganz konkret: Von türkeistämmigen Jugendlichen erwarten Lehrkräfte oft weniger Leistung, die Schülerinnen und Schüler spüren das, weil die Lehrkraft seltener mit ihnen interagiert. Sie verinnerlichen dieses Stereotyp und rufen nicht ihr volles Potenzial ab.